古人执剑走天涯，而今湖南攸县的艾爱国，提着一把焊枪走遍天下。当一项技术练到顶级，不仅能在眼镜架上“飞檐走壁”、金项链上“穿针引线”、紫铜锅炉里“缝纫修补”，还能为飞机、大炮、潜艇“治病下药”……
1950年出生的艾爱国，19岁在潭钢铁厂当学徒工。他眼里有活，不怕脏，不怕累，干的总是比别人多，实践上手的机会也就多，而且对于一些不懂的，他晚上回去就查阅资料，学习理论知识，所以在一群学徒工中，他的成长是最快的，很快就转为正式工。
艾爱国的焊接工作，一般都是在狭窄的空间内完成，伴随着“磁磁”声，焊接迸发的火花飞溅，落到他的工作服上又散开，渐渐地，只见他额头上轻微的细汗，慢慢变成了黄豆般大小的汗珠，顺着脸颊往下流，可是艾爱国完全顾不上擦汗，目不转睛地盯着要焊接的地方……
“破锅”指的是两口直径达3米多的大型糖化铜锅。当时，湘乡啤酒厂从米兰运输的时候，就发现锅底有裂痕，但是由于当时国人对于焊接技术缺乏认知，想着回国后应该能修补好，就运了回来。
事实上，啤酒厂后来请了很多国内焊接高手，无一例外，他们对于铜锅底部的裂痕，都束手无策，直到有人推荐了艾爱国。
1991年，艾爱国受邀来到啤酒厂支援。他躺在铜锅底下，右手拿焊枪，左手拿防护面罩，当数以百度高温的铜粒，如雨粒般的飞速落下时，虽有防护面罩，也完全挡不住高温和溅落在外的火花，剧烈的灼烧和强温，让他疼痛难忍。
但是，艾爱国硬是撑了下来，只用了12天的时间，就焊好了这两口大铜锅。任务虽然完成了，但是他的右手上，满手是血泡，脸上头发上也有被火花溅出烫伤的痕迹，让人看着就疼。但是像这样的任务，艾爱国在50多年的职业生涯中承担了很多。
比如，他在五米宽厚板连铸项目，大型铜构件的焊接等项目，就敢于吃别人吃不了的苦，受别人受不了的累。
焊接铜构件，需要把接口处加热到几百度，而且焊接面的停留时间不能超过两分钟，一旦开始焊接，就不能停下来，要不然焊缝就会裂开。
而且大型铜构件，要在高温的环境下一连工作五六个小时，技术的难度倒是其次，真正的考验是技术人员承受高温的耐受力和意志力。而他每次都会坚持完美地完成任务。
就这样，他手里的一把焊枪，耍的是虎虎生威，从最普通的焊接工作，到能在眼镜架上“飞檐走壁”，能在金项链上“穿针引线”，能在紫铜锅炉里“缝纫修补”，也能给飞机，大炮，战车，潜艇“对症下药”……
无论什么材质的焊接件，也不论多么严苛的工艺标准，只要艾爱国出手，几乎都能“药到病除”。
他白天认真工作，晚上学习理论知识，实践加理论的结合，克服了400多个焊接技术问题，进一步改善了焊接工艺100多项，尤其是在焊接紫铜、焊接铝镁合金等方面有精深造诣。
而且艾爱国不但在焊接技术方面出类拔萃，还给国家培养了600多名高素质的焊接技术人才，让他们成为国内各大企业，焊接班的骨干力量。
艾爱国退休后，湘钢返聘他为焊接技术顾问，让他继续发挥余热，为年轻人做好传帮带，指导他们进行焊接学习和实践。如今年过七旬的艾爱国，每天清晨和年轻人一起准时上班打卡，依然主持焊接实验室的操作，奋斗在焊接研究和操作技术开发的最前线。
他是我国的焊接专家，更是唯一一个获得国家“七一勋章”的工人代表。
小角色，也能发挥大能量；平凡岗位上，也能干出不平凡的事情，只要我们在自己的领域，
像艾老一样，肯下苦功，认真钻研，坚持长期主义，时间会回馈你的付出！
作者：cecilia
编辑：库小七
参考资料：
澎湃新闻：模范人物——《大国工匠艾爱国：当工人就要当一个好工人》
#头条创作挑战赛##人物#
【把握劳动教育的新要求】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》对劳动教育进行了全新定位，进一步确定了劳动教育的重要地位。劳动课程内容的“三大类十大任务群”设计贴近学生生活实际，有利于学生体验、理解、感悟、提升劳动核心素养，将国家教育方针与具体的劳动教育实践建议联系，使劳动课程的具体实践在科学、理性的轨道上开展推进。
新版课程标准对劳动课程性质的定性凸显了劳动教育作为“五育”之一的重要作用，同时强调劳动课程的参与性、操作性等特点。在劳动课程实施过程中，学校必须把握劳动教育的新要求、新标准，把握劳动教育中蕴含的一系列内涵因素，立足全面育人开展劳动教育。
一是坚持育人导向，学校应该把育人导向作为劳动教育的首要理念和原则，构建以实践为主线的课程结构，进一步确定劳动课程的独立地位。二是强调劳动教育内容的生活性，学校应该关注劳动教育与生活生产的联系，体现劳动教育的课程观和学生发展观，在内容选择方面因地制宜，实现劳动课程“家—校—社”一体化建构。三是强化劳动课程实施的安全保障，学校应该培养学生的自主安全意识，还要制定相应的劳动教育保障机制。
新版课程标准的课程总目标分为5点，分别对应劳动学科各个维度的核心素养目标。学校只有认真践行核心素养培养体系，才能解决有限知识与无限发展之间的矛盾，为学生的劳动素养发展打下坚实基础，也为学生的未来发展预留足够空间。课程目标起始点从一年级开始，体现义务教育阶段劳动教育贯通性培养和进阶性培养的理念特点。
此外，新版课程标准的突出特点还体现在以下几个方面。
课程内容的变化。课程内容部分主要围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动3类，设计了10个任务群。各年段不同的任务群与学生年龄特点、认知特点相结合，便于劳动教育在实践过程中分层开展，不同年级的不同任务群内容设置遵循了夯实基础、提高复现、螺旋上升等特点。
学业质量的标准。新版课程标准对各学段学业质量要求有细致的描述，有助于劳动教育目标的达成、劳动教育价值的实现。学业质量标准的提出更加强调对于学习过程和结果的考核评价，不仅关注学生对于知识的理解和掌握，而且更多关注学生素养、问题解决能力的养成。
实施部分的调整。劳动实践项目开发建议、劳动实践过程指导建议、劳动周设置建议、学校与家庭社区协同开展劳动教育建议等部分为具体开发并实施劳动实践项目提供了详细的说明，劳动周的设置建议更是拓展了劳动教育的实施途径，打破了劳动教育的固有壁垒，实现了学校、家庭、社会的综合育人功能。实践过程指导与劳动教育核心素养的渗透培养对接，体现核心素养贯穿劳动教育全过程的理念，对学校实施劳动教育提供了更多可借鉴、可参考的依据，为学校开展劳动教育的策划和设计提供了范示指导。
课程评价的建议。新版课程标准的课程评价环节进一步表现出劳动教育课程化推进的理念，提出了表现性评价与学段综合评价相结合的重要评价方式，注重学生劳动素养的全面提升，包括劳动能力、劳动精神等多方面素养。这样的评价机制有助于课程建设的不断改进、不断提高。
在劳动课程标准的指导下，未来的劳动教育应该围绕劳动核心素养的4个维度展开，随着学生劳动能力和劳动素养的逐步形成，加深、拓宽、扩展相应的劳动教育内容，提升课堂的针对性、探究性、创新性，使劳动课程呈现小步推进、进阶发展、贯通培养的实施模式。
（作者单位系北京教育科学研究院）
《中国教师报》2023年01月04日第4版
作者：李 群 杨 薇
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江河86328722全脑开发训练#每天学习一点点进步一点点 #陪孩子一起学习 #宝贝棒棒哒加油 #认真的样子真可爱
00:18#从今天起记录我的2023#联合国开发计划署曾经发布过一份《2013年人类开发报告书》，在其中显示：“朝鲜的文盲率为0%。 对于这个数据，我们虽然不能详细去了解。但是走进朝鲜，却真的发现重视教育的各种措施。 这里的孩子们从小学开始就学习才艺，到了高中以后，可以选择上大学，或者当兵。而在平壤街头，时常会发现读书的身影，而不是刷手机。
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